“사라지지 않은 일(一)진은 학급내에서 주류가 됐다. 이들에 끼지 못한 학생들은 이(二)진, 삼(三)진 그룹을 형성하며 여기에 끼지 못한 아이들이 왕따가 된다. 그리고 선행학습이 이 ‘왕따’ 문제의 가장 큰 원인이다”

지난 2005년 학교내 일진 존재를 폭로하며 학교 폭력 해결에 힘써 온 서울 상봉중학교의 정세영(58)교사를 지난 6일 만났다.

‘일진’문제 폭로 정세영 교사 “여전히 일진은 존재, 이들이 왕따의 원인이다”
‘일진’문제 폭로 정세영 교사 “여전히 일진은 존재, 이들이 왕따의 원인이다”

대구, 광주 등에서 동급생들의 폭행을 견디지 못해 스스로 목숨을 끊는 학생들이 연이어 발생한 것에 대해 정 교사는 어떤 생각을 하고 있을까.

정 교사는 “사라지지 않은 일진들에 원인이 있다”고 현 사태를 진단했다. 그는 “2005년 대대적으로 일진 소탕이 이뤄진 이후 겉으로 드러나는 일진은 사라졌지만 그 이후 성격이 바뀐 일진은 여전히 학교내에 존재하며 이들이 학교 폭력의 원인이 된다”고 주장했다. 정 교사에 따르면 현재의 일진은 그룹으로 존재하며 그 그룹에는 공부잘하는 아이, 싸움 잘하는 아이, 노래 잘 부르는 아이 등 각 분야에서 두각을 나타내는 아이들이 포함돼 있다는 것.

정 교사는 “일진 그룹에 속하지 못한 아이들은 이진그룹을, 이진이 못된 아이들은 삼진그룹을 형성하고 있다”며 “그 어떤 그룹에도 속하지 못한 아이들이 소위 ‘왕따’가 된다”고 강조했다.

정교사는 “왕따가 되는 아이들은, 일진을 따라하려는 소위 ‘나서는’ 아이들과 이진, 삼진에도 들지 않으려는 ‘소통을 끊은’ 아이들”이라고 말했다.

이전에는 싸움 잘하는 아이들이 일진이 돼 학교 폭력을 주도 했지만 이들이 학교에서 문제아로 낙인 찍힌 비주류였다면, 지금의 일진들은 반전체의 선망의 대상이 되며 주류가 됐으며 주류에서 벗어난 아이들이 왕따가 된다는 것.

그는 왕따 문제 해결을 위해 ‘선행학습 근절’과 ‘학교 폭력 조사권’ 등이 교사에게 주어져야 한다고 주장했다.

정 교사는 “이런 문제가 일어나는 구조적 원인은 ‘선행학습’에 있다”고 주장했다. 정 교사는 “선행학습으로 공부 뿐아니라 다 방면에서 우수하게 된 아이들은 당연히 아이들의 선망이 대상이 된다”고 말했다.

중학교때까지 생활 기록부에 학교 폭력에 관한 사항을 구체적으로 기록하거나, 조사권 등을 주는 방법으로 폭력을 인지한 아이에 대해 교사에게 조사권 등을 줘 교권을 강화해야 된다고 주장한다. 법적 처벌이 아니더라도 이 방법으로 아이들을 충분히 개도시킬 수 있다는 것.

그는 “왕따 등의 대부분의 학교 폭력은 중학교 때 일어나며 교사들이 아이들의 관리를 위해 이 내용을 정확히 알고 있어야 된다”고 했다. 그는 또 “폭행 등이 일어 날 경우, 이를 인지한 교사에게 조사권, 강제전학권, 그리고 피해 학생과 가해학생을 즉시 격리시킬 수 있는 권리 등을 줘야 한다”고 주장했다.

정 교사에 따르면 조사권 등이 현재에도 있지만 생활부장에게 알리고 교장의 허가가 있어야 하는 등 절차가 복잡하다고 지적했다.

정 교사는 폭행을 한 아이들에 대한 형사법적 처벌에는 반대 입장을 표했다.

그는 “학교 내에서 아이 문제를 해결해야지, 아이들을 형사법으로 처리하면 아이들에게 평생 짐이 될 수 있다”고 강조했다.

그는 마지막으로 학교폭력 문제해결을 위해 전국교직원조합와, 한국교원단체총연합에서 힘을 모아 줄 것을 주문했다.

정 교사는 “전교조는 인권을, 교총은 교권을 이야기 하며 평행선을 긋고 있지만, 학생의 인권과 교권이 함께 고려돼야 학교 폭력 문제를 해결할 수 있다”고 말했다.

<박병국기자 @iamontherun>cook@heraldm.com